Bahagian ini menerangkan cara belajar untuk mencapai matlamat anda dengan cekap.
Bersambung dari artikel sebelumnya, kami akan memperkenalkan cara menggunakan ujian untuk belajar.
Sebelum ini, kami memperkenalkan maklumat berikut.
Kaedah pembelajaran yang cekap menggunakan kesan ujian
- Sekiranya anda menggunakan kesan ujian semasa menyemak, anda dapat meningkatkan skor anda dengan cekap.
- Semasa mengulangkaji, hanya membaca buku teks atau nota tidak cukup untuk diingat.
- Sekiranya anda mempunyai kuiz untuk ditinjau, tinggalkan sedikit ruang di antara kuiz.
- Anda boleh berhenti memberikan kuiz apabila anda dapat memahami apa yang telah anda pelajari.
- Kesan kuiz boleh tahan lama.
- Untuk kuiz, hanya dengan mengingat jawapan di fikiran anda boleh membantu.
Dalam artikel ini, kami akan memperkenalkan cara mencocokkan jawapan untuk soalan untuk meningkatkan lagi keberkesanan ujian.
Cara anda menjawab soalan akan mengubah keberkesanan pembelajaran anda.
Pernahkah anda mendengar ujian pelbagai pilihan?
Ujian pilihan ganda bermaksud, misalnya, “Apakah ibu negara California A.S.? Pilih nama bandar dari 1 hingga 4 di bawah.
Dengan kata lain, ini adalah jenis soalan di mana anda harus memilih jawapan yang betul dari pelbagai jawapan yang ditulis dalam soalan.
Sekiranya anda menggunakan soalan jenis ini dan memberikan kuiz untuk ditinjau, ada sedikit rahsia untuk mencocokkan jawapan.
Bagaimana anda menjawab soalan?
Katakan anda mempunyai ujian pilihan ganda dengan, katakanlah, 42 soalan.
Setelah selesai menyelesaikan semua soalan ini, saya mungkin mengumpulkan semuanya untuk menjawab soalan-soalan tersebut.
Atau anda mungkin sesuai dengan jawapan satu soalan pada satu masa.
Secara intuitif, saya tidak melihat banyak perbezaan dalam cara menjawab soalan.
Walau bagaimanapun, penyelidikan berikut menunjukkan bahawa bagaimana pelajar menjawab soalan setelah ujian pilihan ganda dapat mengubah skor mereka pada ujian akhir.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.
Kaedah Eksperimen
Peserta eksperimen (72 pelajar kolej Amerika) pertama kali belajar mengenai sejarah.
Peserta eksperimen kemudian dibahagikan kepada empat kumpulan.
| Kumpulan 1 | Saya tidak mengkaji apa-apa. |
| Kumpulan 2 | Ulas dengan ujian pilihan ganda (42 soalan), tetapi jangan periksa jawapan. |
| Kumpulan 3 | Padankan jawapan anda selepas setiap ujian pilihan ganda. |
| Kumpulan 4 | Lengkapkan semua ujian pelbagai pilihan dan kemudian periksa jawapan anda. |
Satu minggu kemudian, setiap kumpulan melakukan ujian akhir.
Ujian terakhir bukanlah ujian pilihan ganda, tetapi ujian bertulis dengan jawapan yang betul.
hasil eksperimen
Kumpulan 4 mendapat skor tertinggi pada ujian akhir.
Kesan ujiannya masih kuat.
Prestasi terendah adalah dalam Kumpulan 1, yang tidak dapat dikaji semula kerana kuiz.
Yang terendah berikutnya adalah Kumpulan 2, yang melakukan kuiz pilihan ganda sebagai ulasan tetapi tidak memeriksa jawapan mereka.
Namun, harus diingat bahawa Kumpulan 2 memperoleh skor tiga kali lebih tinggi daripada Kumpulan 1, yang tidak mengambil kuiz, walaupun mereka tidak memeriksa jawapan mereka.
“Kesan ujian”, atau keberkesanan kuiz sebagai ulasan, ditunjukkan dengan baik.
Kesan pemadanan jawapan tidak boleh dipandang rendah.
Oleh itu, apakah kaedah terbaik untuk menjawab soalan itu?
Kumpulan 4, yang memeriksa semua jawapan pada akhir, lebih baik pada ujian akhir daripada Kumpulan 3, yang memeriksa jawapan yang betul selepas setiap soalan.
Dengan kata lain, hasilnya menunjukkan bahawa pencocokan harus dilakukan pada akhir hari.
Adakah lebih baik membuat jawapan yang sesuai dengan segera? Atau lebih baik memberikannya sedikit masa?
Ini membawa kita kembali kepada persoalan. Apakah hasilnya sekiranya pelajar sekolah rendah mengambil bahagian dalam eksperimen ini?
Adakah kesannya berubah seiring dengan usia?
Dan apa yang akan berlaku sekiranya eksperimen dijalankan di kelas sebenar semasa kelas?
Sekiranya satu peserta mencuba semua syarat percubaan, adakah lebih baik untuk menjawab soalan lewat, iaitu, semua bersama-sama pada akhir?
Atau adakah kesannya berbeza dari orang ke orang?
Berikut adalah beberapa kajian yang telah dilakukan untuk menjawab persoalan ini.
Lihat eksperimen berikut.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children’s and adults’ vocabulary learning.
Peserta dalam eksperimen ini di A.S. adalah pelajar kelas enam, dan ini dilakukan di dalam kelas pada waktu kelas biasa.
Setiap peserta eksperimen mengambil bahagian dalam ketiga-tiga syarat yang berkaitan dengan pemadanan jawapan.
- Syarat 1: Tidak sepadan dengan jawapan
- Syarat 2: Jawab soalan dengan segera.
- Syarat 3: Jawab soalan selepas itu.
Kaedah Eksperimen
Peserta eksperimen (27 pelajar kelas 6 Amerika) pertama kali mengkaji makna perkataan sukar. Kumpulan kata A, B, dan C masing-masing mengandungi 24 perkataan. Selepas kajian, mereka segera diberi kuiz (ujian pilihan ganda). Peserta dibahagikan kepada tiga kumpulan: kumpulan pertama tidak memeriksa jawapan mereka, kumpulan kedua memeriksa jawapan mereka dengan segera, dan kumpulan ketiga mengambil sedikit masa untuk memeriksa jawapan mereka. Eksperimen ini berlangsung selama satu minggu, dengan ujian akhir pada kata-kata yang salah pada akhirnya.
hasil eksperimen
Dalam ujian akhir, skor tertinggi adalah untuk kata-kata yang dijawab lewat.
Kesan pembelajaran yang diedarkan juga dilihat dalam eksperimen ini.
Saya mendapat gred terbaik pada ujian akhir dengan syarat saya akan menjawab soalan dengan lewat.
Dengan mempertimbangkan hasil eksperimen sebelumnya, dapat dikatakan bahawa ujian akhir lebih berkesan jika soalan pilihan ganda dijawab terakhir.
Terdapat dua sebab mengapa ini lebih berkesan daripada menjawab soalan dengan segera.
Salah satunya adalah kesan “pembelajaran diedarkan” seperti yang dijelaskan dalam “Teknik Ulasan.
Dengan kata lain, jika anda akan mempelajari subjek yang sama, adalah lebih efisien untuk melakukannya setelah beberapa ketika daripada terus menerus.
Ini adalah jenis pembelajaran terdesentralisasi yang kita bicarakan ketika kita mengatakan bahawa kita akan memeriksa jawapan kita kemudian.
Apabila anda menggabungkan kesan ujian dengan kesan penyebaran, ia menjadi kaedah paling berkesan untuk mengkaji semula.
Lihat juga artikel berikut untuk mengkaji.
- Berapa kerap saya perlu membuat semakan untuk mengingat dengan berkesan?
- Berapa lama masa yang harus saya peruntukkan untuk mengulang kaji sejak saya mula-mula mempelajari bahan tersebut supaya saya dapat mengingatnya dengan lebih berkesan?
- Cara menggunakan kad hafalan untuk penghafalan yang cekap
- Kes di mana tinjauan segera lebih berkesan.
Sebab lain ialah menunda pencocokan memberi anda masa untuk melupakan jawapan yang salah yang anda pilih dalam soalan pilihan ganda.
Ini menjadikan pemadanan jawapan lebih berkesan.
Apa yang perlu anda ketahui agar dapat belajar dengan cekap
- Hanya menangguhkan menjawab kuiz untuk disemak akan membantu.
- Dengan melambatkan proses menjawab, kesan “pembelajaran yang diedarkan” dapat dicapai.
- Gabungan “kesan ujian” dan “pembelajaran diedarkan” adalah kaedah kajian yang paling kuat.
- Kuiz ulasan berkesan, walaupun anda tidak perlu menyemak jawapan anda.