Saya tidak ingat apa yang saya dengar sekali di dalam kelas.
Kami belajar dan mengingati perkara baru setiap hari.
Ini dipanggil “belajar”.
Ujian sekolah dan peperiksaan masuk dirancang untuk mengetahui berapa banyak yang telah anda pelajari.
Untuk memperoleh skor yang baik dalam ujian, anda perlu ingat apa yang telah anda pelajari.
Apa itu pembelajaran dan ingatan?
Mengapa saya tidak dapat mengingati sesuatu setelah mendengarnya sekali di dalam kelas?
Penting untuk dikaji agar dapat diingat.
Semasa anda membuat tinjauan, apa yang sedang berlaku dalam fikiran anda?
Walaupun anda belajar sesuatu, anda akan melupakannya selepas beberapa ketika.
Bagaimana saya boleh ingat untuk melakukan ini?
Dari segi teori pembelajaran, tinjauan adalah perkara terpenting agar tidak dilupakan.
Oleh itu, perlukah saya menyemak maklumat sebaik sahaja saya mempelajarinya?
Sebenarnya, jika anda memeriksanya dengan segera, anda akan terlalu banyak belajar, dan hasilnya, ia tidak akan berkesan lagi.
Apakah maksud ini?
“Ada perkara seperti” kajian terlalu sedikit “, tetapi adakah” kajian terlalu banyak “?
Sebenarnya, banyak bahan kajian yang anda buat direka untuk menjadikan anda “terlalu banyak belajar”.
Ketahuilah bahawa jika anda menyelesaikan semua latihan dengan teratur, dari awal hingga akhir, anda mungkin “terlalu banyak belajar”.
Apa maksudnya “terlalu banyak belajar?”
“Istilah teknikal untuk” belajar terlalu banyak “adalah” pembelajaran intensif.
Amalan untuk terus belajar tugas yang sama atau serupa sejurus tugas pembelajaran difahami sepenuhnya disebut “pembelajaran intensif.
Latihan yang melibatkan pengulangan latihan serupa berulang kali sengaja dirancang untuk membuat pelajar menumpukan perhatian pada pembelajaran.
Ini kerana telah lama disebutkan bahawa “pembelajaran tertumpu” adalah cara paling berkesan untuk mengingat apa yang telah anda pelajari.
Namun, eksperimen psikologi yang dilakukan pada tahun 2005 menunjukkan bahawa ada batasan untuk “pembelajaran terfokus” ini.
Adakah pembelajaran berfokus berkesan untuk diingat selama mungkin?
Inilah percubaan.
Rohrer, D., Taylor, K., Pashler, H., Wixted, J.T., & Cepeda, N.J. (2005) The effect of overlearning on long-term retention.
Kaedah Eksperimen
Setelah peserta dalam kumpulan pembelajaran intensif melaksanakan dan memahami sesuatu tugas, mereka terus mempelajari kandungan yang sama.
Bahagian “lebih banyak belajar” adalah pembelajaran intensif.
Kumpulan yang belajar secara intensif menyelesaikan masalah latihan empat kali lebih banyak daripada kumpulan yang tidak belajar secara intensif.
Tugas belajar adalah menghafal nama kota dan negara asing, dan menghafal gabungan kata dan maknanya.
Sebagai contoh, saya belajar gabungan Pune (nama bandar) – India (nama negara) dan Tarara (nama bandar) – Peru (nama negara).
Ini bukan tugas yang mudah kerana anda harus ingat banyak kombinasi.
Selepas kajian itu, ujian diberikan kepada kedua-dua kumpulan setelah selang satu atau tiga minggu untuk melihat berapa banyak yang mereka ingat.
Peserta eksperimen adalah 130 pelajar universiti.
hasil eksperimen
Ketika selang antara kajian dan ujian adalah satu minggu, kesan kajian intensif dapat dilihat dengan jelas.
Namun, ketika diuji tiga minggu kemudian, tidak ada perbezaan skor antara kumpulan yang telah belajar secara intensif dan kumpulan yang tidak belajar secara intensif.
Dengan kata lain, pembelajaran intensif tidak berkesan untuk mengingat dalam jangka masa yang lama.
Selepas 3 minggu, kesannya hilang!
Dalam eksperimen ini, kumpulan dengan pembelajaran intensif menyelesaikan empat kali lebih banyak masalah latihan berbanding kumpulan tanpa pembelajaran intensif.
Hasil usaha ini dapat dilihat dengan jelas dalam ujian seminggu kemudian.
Gred saya jelas bertambah baik.
Namun, ketika diuji tiga minggu kemudian, saya terkejut, kesan kajian intensif itu hilang sepenuhnya.
Dari hasil ini, dapat dikatakan bahawa kumpulan yang belajar secara intensif lupa dengan lebih cepat.
Apabila penting untuk diingat untuk waktu yang lama, seperti ketika belajar untuk peperiksaan, pembelajaran intensif sepertinya tidak berkesan.Secara kebetulan, eksperimen ini melibatkan tugas menghafal seperti menghafal nama-nama kota asing.
Oleh itu, adakah anda akan membuat kesimpulan yang sama jika anda menyelesaikan masalah yang sama sekali berbeza, katakan masalah matematik?
Eksperimen yang dilakukan oleh kumpulan penyelidikan yang sama pada tahun 2006 menunjukkan bahawa terdapat juga batasan untuk pembelajaran fokus ketika menyelesaikan masalah matematik.
Sekarang, walaupun pembelajaran berfokus tidak berkesan, bolehkah kita meluangkan masa untuk tidak fokus belajar tanpa melakukan apa-apa?
Ianya bukan.
Satu perkara yang perlu diperhatikan mengenai keputusan eksperimen adalah bahawa skor ujian setelah tiga minggu tidak pernah bagus untuk kedua-dua kumpulan.
Ini bermaksud lebih baik mengulas dengan cara yang berbeza daripada kajian intensif.
Apa yang anda perlu tahu untuk belajar dengan cekap
Mengulangkaji dengan segera setelah belajar bukanlah kaedah yang berkesan untuk belajar jika anda ingin mengingat selama mungkin untuk peperiksaan dan tujuan lain.
